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리더십행동, 세 가지 수준에서의 경영 기술의 실천과 관련된다. 또한 인지적 수행에서는 교육활동과 경영에 대한 이해, 목적수립, 의미개발, 모호성을 분명하게 하기, 가치와 신념 조성하기 등과 관련된다. 즉 층 리더십은 학교 구성원들이 행
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교육관계 행정가, 교직원, 원아, 지역사회 인사 및 학부모 등 관계 인사들과 관련을 맺고, 합리적이고 효율적으로 원을 운영하기 위해서 훌륭한 리더십을 갖추고 있어야 한다. 뿐만 아니라 조직의 리더와 운영관리, 조직구성원과의 상호작용
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리더십, 상징적 리더십, 문화적 리더십으로 구분해 볼 수 있다. 그리고 학교를 도덕적 측면의 선의와 경영관리적 측면의 성공이라는 두 개의 축을 토대로 네 개의 유형으로 나누어 볼 수 있는데, 이때 가장 중요한 것이 선의로 학교행정가의
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리더십은 모든 조직이나 집단에서 매우 중요하며 특히, 교육조직에서 학교행정가의 리더십은 학교 발전의 성공 여부를 결정하는 중요한 요인 중의 하나로 인식되고 있다.
참고문헌
김동배, 권중돈, 2003, 「인간행동이론과 사회복지실천」, 학
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. 즉, 유아교육기관의 경영자인 기관장은 행정가로서, 재원 확보자로서, 대회 홍보자로서, 유아 관찰자로서, 그리고 교사나 학부모의 상담자와 같은 수많은 역할을 수행해야 한다. 따라서 기관장이 변혁적 리더십을 어떻게 발휘하느냐에 따라
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교육행정 및 교육경영, 서울 : 원미사.
김창걸,「교육행정 및 교육경영의 이론과 실제의 탐구」,형설출판사, 2003.
김성수(2013), 리더십 성공학, 삼영사
김동석(2012), 학교환경 변화와 교장의 리더십, 교육개발
김혜정,「유아교육기관의 운영관
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리더십 배양 교육이라고 볼 수 있다. 다양해지고 복잡한 가치관의 세계에 보다 능동적으로 대처하고 효율적 업무처리를 위한 필수적 과정이라고 본다. 1. 서론
2. 리더십의 정의
3. 리더쉽의 유형
1) 전통적 리더십
2) 대표적 리더십
3)
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리더십 연구에서 학교의 효과성이나 수월성과의 관계를 무시하고 비판하였다. 지도력이란 행정가와 장학사 및 교사가 학교교육을 개선하기 위해 필요한 변화를 초래하거나 유지하는데 이용할 수 있는 수단으로 간주될 수 있는 것이다. 그는
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교육여론 조사. 서울: 한국교육개발원.
윤정일 조동섭 외(2000). 교육행정학원론(개정판). 서울: 학지사.
윤철경ㆍ이인규ㆍ박창남(1999). 학교붕괴 실태 및 대책 연구. 교육부ㆍ한국청소년개발원.
이종재(2001). "21세기 학교경영과 학교장의 리더십
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교육시민 모임 자료집, 1996 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 대안학교(대안교육)의 특성
Ⅲ. 대안학교(대안교육)의 유형
1. 심성보의 설명과 제도교육과의 관련 정도에 따라 분류
1) 제도교육 틀 속의 대안교육(alternative education within schooling)
2) 제도교육
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